Entretien
En tant que Directeur de la Transformation Pédagogique, quels sont vos chantiers prioritaires à l’EPF Engineering School ?
À l’EPF Engineering School, la transformation pédagogique est indissociable de l’expérience étudiante. Notre priorité stratégique est claire : favoriser la réussite de tous nos étudiants. Dans un contexte où la demande en ingénieurs reste forte en France, et où la diversité des profils étudiants s’accroît, il devient impératif de repenser les modèles d’enseignement traditionnels. L’école doit se réinventer pour répondre à ces enjeux.
“Nous avons créé dès 2017 la cellule Innovation Pédagogique et Numérique.”
Comment conciliez-vous l’innovation pédagogique avec les contraintes d’accréditation, les attentes du corps professoral et les ressources disponibles ?
L’innovation pédagogique ne s’oppose pas à l’accréditation de nos formations. Au contraire, la CTI (par exemple) est de plus en plus attentive aux initiatives de ce type. L’innovation, comme dans tous secteurs, est nécessaire pour maintenir la qualité de nos formations.
À l’EPF Engineering School, les enseignants sont pleinement engagés dans cette dynamique : leur mission est centrée sur la réussite des étudiants, et ils comprennent les bénéfices d’une pédagogie renouvelée.
Bien sûr, transformer les pratiques demande des ressources. Mais cette transformation est au cœur de notre stratégie institutionnelle. C’est dans cette logique que nous avons créé dès 2017 la cellule Innovation Pédagogique et Numérique, aujourd’hui intégrée à la direction que je pilote.
Quelles initiatives récentes (projets étudiants, modules hybrides, dispositifs expérimentaux) ont été particulièrement marquantes ?
L’hybridation des cursus a été l’un des chantiers majeurs de ces dernières années. En combinant des séquences en ligne, pour les fondamentaux, avec des activités complexes en présentiel, nous favorisons une meilleure appropriation des savoirs et compétences.
Autre exemple marquant : le projet ImpulSup, lauréat du Your Future Award 2025. Ce dispositif accompagne les étudiants en situation de redoublement, en leur proposant un soutien académique ciblé (mathématiques, sciences fondamentales), mais aussi un accompagnement méthodologique et personnel. C’est une illustration concrète de notre approche globale de la réussite étudiante.
Que recouvre pour vous la notion d’expérience étudiante dans une école d’ingénieurs ?
L’expérience étudiante englobe tout le parcours, depuis les premiers contacts avec l’école, lors des JPO par exemple, jusqu’à l’insertion professionnelle. Elle inclut bien sûr le volet académique, mais aussi la vie associative, sportive, le bien-être, et les services d’accompagnement. En somme, c’est une approche holistique, proche de celle qu’on retrouve dans l’expérience utilisateur.
Comment utilisez-vous le feedback étudiant pour améliorer les formations et services ?
Nous organisons des bilans semestriels sur les enseignements, qui permettent aux étudiants d’exprimer leurs ressentis et de signaler les points d’amélioration. Le dialogue est constant, notamment via les délégués de promotion.
Mais au-delà du feedback, nos étudiants sont aussi acteurs de l’innovation pédagogique. En 2022, ils ont créé l’association Innovation Pédagogique et Numérique Junior, qui travaille notamment sur les méthodologies de travail.
Quels leviers vous semblent les plus efficaces pour renforcer l’engagement et prévenir le décrochage ?
L’engagement étudiant repose sur une approche systémique. Nous agissons à tous les niveaux : pédagogie, accompagnement, bien-être, vie de campus. C’est cette vision intégrée qui, selon moi, constitue le levier le plus puissant pour favoriser la réussite et prévenir le décrochage.
“En école d’ingénieurs, il ne s’agit pas seulement de transmettre des connaissances, mais de développer des compétences opérationnelles.”
Comment vos travaux de recherche, de la modélisation et des structures intelligentes à la simulation, influencent-ils vos approches pédagogiques ?
Mes expériences en recherche, qu’elles soient académiques ou industrielles, m’ont profondément marqué. Elles m’ont appris à considérer l’enseignement comme un levier de professionnalisation. En école d’ingénieurs, il ne s’agit pas seulement de transmettre des connaissances, mais de développer des compétences opérationnelles. La pédagogie doit donc être pensée comme un outil de mise en situation professionnelle.
Quel rôle jouent les laboratoires et projets de recherche dans l’évolution des cursus d’ingénierie ?
Le lien entre formation et recherche est structurant. Nos enseignants-chercheurs, certains habilités à diriger des recherches, sont rattachés à des laboratoires reconnus comme le LMPS (Université Paris-Saclay).
Les plateformes technologiques de l’EPF Engineering School sont intégrées aux cursus, permettant aux étudiants de mener des projets de recherche appliquée, souvent en lien avec nos partenaires industriels. Nous encourageons également les poursuites en doctorat pour les étudiants souhaitant approfondir leur expertise.
Quelles technologies émergentes (IA, capteurs, data) vous paraissent appelées à transformer les contenus de formation technique ?
L’intelligence artificielle, les capteurs, la data… ces technologies sont déjà présentes dans nos formations, car elles sont utilisées dans le monde professionnel. Nous restons en veille constante pour adapter nos contenus et garantir leur pertinence.
Quels indicateurs ou données suivez-vous pour mesurer l’impact des transformations pédagogiques ?
Deux indicateurs principaux guident notre pilotage sur la transformation pédagogique et l’expérience étudiante : le taux de réussite et le taux de satisfaction des étudiants. Ils nous permettent de mesurer concrètement l’effet des actions engagées.
“L’EPF Engineering School engage une conduite du changement ambitieuse, notamment autour de la culture de la donnée.”
Quels freins rencontrez-vous dans l’adoption d’une culture de la donnée (techniques, humains, organisationnels) ?
L’enseignement supérieur est un secteur historique, et notre école fête cette année son centenaire. Les pratiques traditionnelles sont bien ancrées. Mais les défis actuels — baisse du vivier, besoin accru d’ingénieurs — nous poussent à accélérer la transformation digitale. L’EPF Engineering School engage une conduite du changement ambitieuse, notamment autour de la culture de la donnée.
Comment structurez-vous la gouvernance de ces projets (groupes pilotes, comités, retour d’expérience) ?
Nous fonctionnons en groupes projet transverses, réunissant des profils multi-métiers. Cette organisation permet de prendre en compte toutes les dimensions impactées par les transformations, et de favoriser une mise en œuvre cohérente et agile.
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Pouvez-vous revenir sur les grandes étapes de votre parcours qui vous ont conduit à ce rôle au sein de l’EPF Engineering School ?
Je suis diplômé de l’École Normale Supérieure de Cachan (aujourd’hui ENS Paris-Saclay), agrégé de mécanique, et titulaire d’un doctorat de Centrale Paris. L’enseignement et la transmission ont toujours été au cœur de mon parcours.
Après un post-doctorat en Allemagne, j’ai travaillé pendant cinq ans chez Safran Aircraft Engines en tant que docteur-ingénieur. Cette immersion dans l’industrie m’a permis de confronter mes compétences académiques à la réalité du terrain.
J’ai rejoint l’EPF Engineering School en 2019 comme enseignant-chercheur, avant d’occuper plusieurs fonctions : responsable de formations, responsable de plateforme technologique, puis directeur adjoint des formations en charge du cycle M. Ces expériences m’ont progressivement conduit à mon poste actuel, à la croisée de la pédagogie et de l’expérience étudiante.
“Avoir exercé le métier auquel nos étudiants se destinent est un atout précieux.”
Quels moments charnières ou apprentissages vous ont particulièrement marqué dans votre approche de l’innovation pédagogique ?
Avoir exercé le métier auquel nos étudiants se destinent est un atout précieux. Cela permet de transmettre non seulement des savoirs, mais aussi une compréhension fine des compétences réellement mobilisées en entreprise.
J’ai aussi appris qu’un projet d’ingénierie réussi repose sur la diversité des profils dans l’équipe. Être ingénieur, c’est avant tout faire preuve de bon sens, et cela rend cette voie accessible à bien plus d’étudiants qu’on ne l’imagine.
Je crois profondément au potentiel de nos étudiants, bien plus qu’à leur niveau académique à l’entrée. La diversité des néo-bacheliers est une richesse, pas une contrainte. L’innovation pédagogique est justement là pour révéler et accompagner ces potentiels.
“C’est à l’école de s’ajuster à l’étudiant, et non l’inverse.”
Comment imaginez-vous l’école d’ingénieurs de demain : plus hybride, plus interdisciplinaire, plus centrée sur l’étudiant ?
L’école d’ingénieurs de demain sera plus hybride, plus interdisciplinaire, mais surtout plus centrée sur l’individu. Chaque étudiant est unique, et chaque parcours doit pouvoir s’adapter à cette singularité. C’est à l’école de s’ajuster à l’étudiant, et non l’inverse. Cette conviction guide notre travail au quotidien : créer un environnement où chacun peut réussir, s’épanouir, et construire un avenir professionnel porteur de sens.
À propos de l’EPF Engineering School
🌐 https://www.epf.fr
👤 Cédric Zaccardi est Directeur de la Transformation Pédagogique et de l’Expérience Étudiante de l’EPF Engineering School.
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